Interactuando significativamente en la Virtualidad

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Contents

  1. Interactuando Significativamente En La Virtualidad Sheina Lee Leoni Handel
  2. Interactuando Significativamente en la Virtualidad: Creando conocimiento desde el Universo Virtual
  3. Cuerpo y tecnología. La virtualidad como espacio de acción contemporánea
  4. Blog Archive

Ahora bien, la clasificación propuesta en la tabla 5 puede sugerir a nivel institucional una revisión profunda del proceso de formación del docente en el que se establezcan una serie de aspectos sustantivos para el aseguramiento de la calidad en el ejercicio docente dentro de los entornos virtuales. Una vez realizado el recorrido anteriormente descrito, y como resultado del proceso analítico e interpretativo correspondiente, es momento de desembocar en las siguientes conclusiones.

Es oportunidad de hacer referencia ya no a la manera en que el Gobierno español se ha dirigido a la Universidad española, sino al sentido de pertenencia de los miembros de la comunidad universitaria con respecto a la institución. Al momento de descubrirse que los sistemas políticos se legitiman a través de la educación, se inició todo un proceso caracterizado por la determinación de lo que el Gobierno espera de ella en función de los intereses del Estado. Es de destacar que las corrientes económicas regionales, continentales y mundiales también han tenido notoria influencia en esta adaptabilidad.

En ese caso si es punto de crítica y reflexión la convicción de que el conocimiento solo pueda ser generado en cuanto aporte valor agregado al mercado. La referencia de la Universidad es la sociedad y no el mercado. Una de las maneras de mantener viva la institución universitaria es la generación del saber y su posterior difusión. Tal y como se ha reflexionado en este trabajo, la cantidad o calidad de la investigación no es sinónimo de formación para el ejercicio docente. Aunado a ello, el estímulo y apoyo a la vocación del educador universitario es un aspecto que bajo ninguna circunstancia ha de ser descuidado.

En este particular el uso y empleo de las tecnologías de la información y la comunicación se constituye en una herramienta y un medio, no en un fin. En este caso somos los propios académicos los que debemos reforzar esta idea sin esperar que otros lo hagan antes que nosotros sin la seguridad de saber que aquellos que deciden, cuenten con un claro sentido universitario, académico, docente e investigador. De tal manera, uno de los retos a los que se enfrenta el mundo docente desde el reconocimiento de la nueva concepción de su acción, es la formación del profesorado universitario Rodríguez-Moneo, , ya que constituye un aspecto de vital importancia de cara al desarrollo de la reforma del sistema universitario europeo y su efecto inminente en el sector universitario español.

De tal manera, en el EEES, Rodríguez-Moneo identifica dos aspectos relevantes en función de dicha actualización docente. Uno de ellos es el nuevo enfoque que se propone en la formación universitaria que se entiende a partir del énfasis en el proceso de aprendizaje. El otro aspecto tiene que ver con los cambios metodológicos que se presentan en el EEES, principalmente a partir de la formación por competencias.


  • Revista 7 | Convocación.
  • ISBN 13: 9783848468386.
  • La óbita del amor - Tomo I.
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  • Respiración Espinal Pranayama - Viaje al Espacio Interior (La Serie de Iluminación AYP nº 2);
  • Sinónimos y antónimos de virtualidad en el diccionario español de sinónimos.
  • Curso de inglés definitivo 25.

Rodríguez-Moneo, , p. Algunas constataciones identificadas a lo largo de esta investigación nos pueden ayudar a dibujar un posible panorama.

Con respecto a los profesores de nuevo ingreso se reconoce una participación superior con relación a los profesores que ya cuentan con varios años dentro de la Universidad. En este sentido el factor motivacional y el compromiso con la labor formadora por parte del docente pueden incidir en el interés y estímulo del estudiante que viene generalmente de una educación presencial. Así mismo, es un reto el lograr que el estudiante universitario sea consciente que es el administrador de su propio proceso de aprendizaje y es allí en donde el tutor virtual hace presencia, pero ya no como transmisor de conocimientos sino como facilitador de procesos del futuro profesional universitario.

El nivel y tipo de tutoría virtual aquí expuesto va a servir para identificar el grado de realización de esta acción tutorial, con el propósito de identificar lógicamente los retos y fortalezas, de manera que por ejemplo al diseñar planes formativos dirigidos al profesorado universitario o al hacer seguimiento y acompañamiento a los profesores, estos también puedan percibir el efecto positivo de la orientación y acompañamiento efectivo para que dicho efecto pueda revertirse a los estudiantes.

Es el momento en que debemos decidir hacia dónde va la Universidad española. Desde nuestros espacios de trabajo podemos identificar dos opciones: o permitir que la Universidad se convierta en una dispensadora de títulos, o permitir que la evolución de la Universidad no modifique su esencia ni su razón de ser. Hay que tocar fondo, llegar a la fibra de cada miembro de la comunidad universitaria. Es inconcebible la indiferencia ante una metamorfosis institucional que pueda significar la variación del ser de la Universidad.

El ímpetu y la convicción no pueden venir desde fuera, sino de cada uno de los académicos.

Interactuando Significativamente En La Virtualidad Sheina Lee Leoni Handel

Angoitia, M. Evolución de la educación universitaria en España: diferentes perspectivas y principales tendencias Revista de Educación, , La frustración del estudiante en línea.

Módulo 3 : ¿Cómo me debo comportar al interactuar en las plataformas digitales?

Causas y acciones preventivas. Digithum, 7. Cabrera, L.


  • Luchando con monstruos;
  • Muerte en Tailandia: Novela?
  • Descripción.

Efectos del proceso de Bolonia en la reducción del abandono de estudios universitarios: datos para la reflexión y propuestas de mejora. Revista Fuentes, 16, Tendencias internacionales de la Educación Superior. El proceso de Bolonia en las aulas universitarias: una perspectiva europea.

Cuestiones Pedagógicas, 19, Revista de Docencia Universitaria, 11 2 , La transformación de la Universidad española. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 34, De la tutoría presencial a la virtual: la evolución del proceso de tutorización. La formación del profesorado en el proceso de integración de las TIC en el currículum: nuevos roles, competencias y espacios de formación. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca. El punto de vista del profesorado sobre la integración de las TIC en la docencia.

Salamanca: Netbiblo. Revista Complutense de Educación, 24 1 , La dirección estratégica universitaria y la eficacia de las herramientas de gestión: el caso de las universidades españolas. López, M. Concepciones del profesorado universitario sobre la formación en el marco del espacio europeo de educación superior. Revista de Investigación Educativa, 33 1 , Martínez Carrazo, P. El método de estudio de caso: estrategia metodológica de la investigación científica.

Una re visión de la tutoría universitaria en los estudios de Grado. Revista de Docencia Universitaria, 12 1 , Innovación educativa e integración curricular de las TIC. Rodríguez, N. El tutor frente a la educación a distancia: concepciones, funciones y estrategias tutoriales.

Interactuando Significativamente en la Virtualidad: Creando conocimiento desde el Universo Virtual

Revista de educación, cooperación y bienestar social, 3, El proceso de enseñanza y aprendizaje de competencias. Santero Eds. Roselló, G. Barcelona: Agencia para la Calidad de la Universitat de Barcelona. Ruiz-Gallardo, J. Investigación cualitativa en educación, fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill. Sanjurjo, V. El proceso de Bolonia: mito y realidad.

Cuerpo y tecnología. La virtualidad como espacio de acción contemporánea

Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, 5, Estrategia de aprendizaje y uso de las TIC. Tejedor, F. Toledo Lara, G. Actualidades Investigativas en Educación, 15 2 , La investigación cualitativa y el estudio de casos: una revisión teórica para su revisión. Publicado: Esto nos lleva a plantear una disyuntiva frente al cuerpo que resulta de mucha trascendencia para concepciones posteriores, y que podemos señalar como el origen de la preocupación social del cuerpo.

La palabra incorpóreo no designa un solo y mismo género como la palabra cuerpo. El nombre incorpóreo se aplica a lo que concebimos haciendo abstracción del cuerpo.

Algunas cosas incorpóreas como la inteligencia, la razón discursiva , son seres verdaderos; existen con cuerpo y sin cuerpo; subsisten por sí mismos; son por sí solos actos y vidas. La antropología y la sociología estudian con gran claridad los cuerpos en su sentido material, añadiendo el contexto y las relaciones en que se encuentran expuestos. Nos situamos ya en un problema de índole sociológica: concebir al cuerpo en tanto espacio material de presentación, acción y significación frente a los otros.

Se reconoce en tanto ha sido sujetado, en tanto ha sido mirado. El cuerpo es, parafraseando a Levinas, un testimonio de la existencia imborrable. Nietzsche, en Así hablaba Zaratustra , nos pone frente a la disyuntiva. En la religión humanista Dios es concebido como la primera idea. Así, practicar la religión significa regresar a la profundidad. Sin ese regreso, el humano es sólo cuerpo y el cuerpo adquiere la forma de una prisión. En realidad lo que dice Nietzsche es que la profundidad que nos acerca a Dios, primer idea , ha muerto: el sentido humano ha muerto.

De ahí que la falta de espíritu implica una forma de muerte. Pero la sentencia de Nietzsche tiene un trasfondo que aquí nos interesa y que debemos plantearla como una hipótesis a posteriori. El cuerpo deja de pertenecer a un espacio cosmogónico, o por lo menos al espacio ontológico de la creación.

No intentamos hacer un recorrido extenso sobre la teorización del espíritu y el cuerpo. La virtualidad como estructura tecnológica conlleva toda esta contradicción entre presencia cuerpo y ausencia espíritu. Sherry Turkle ha señalado que la virtualidad permite el reencuentro con un mundo que restituye la fluidez y la multiplicidad del ser.

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Algo similar al espacio de la creación, o los espacios que el arte abre. Nos posibilita contemplar los sueños que no tienen las bestias. El ordenador es un objeto evocador que provoca la renegociación de nuestras fronteras. Ya no se limita a una ausencia de profundidad donde posarse, sino que se arriesga a encontrar un nuevo sentido de ésta.

Toda la crítica que Nietzsche hace a la pérdida de espíritu en Occidente, ante todo entendida como la pérdida de sentido creativo fundado en una voluntad de poder, puede ser revalorada a la luz de la tecnología, específicamente desde la virtualidad. Es difícil concebir una forma de vida dentro de la pantalla, entablar relaciones e incluso crear. Sin embargo, así como sucedió con ciertos movimientos tales como el romanticismo, dadaísmo, o surrealismo, la tecnología presenta un esquema de desafío hacia ese Dios.

Para la antropología del cuerpo es importante esta distinción porque tiene una ingerencia social representativa. Como veremos, para el caso de la virtualidad también resulta importante. El filo no sólo divide la piel para dejar ver el interior del cuerpo, intrínsecamente divide al cuerpo de la persona que lo poseía: la separación científica de la carne y espíritu.