Saber Comunicarse: Colección Educando N° 2

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María cumple 20 años Miguel Gallardo, María Gallardo. El diario de Leo de Cristina Benítez. La razón por la que salto de Naoki Higashida Escrita en primera persona, la novela se basa en la vida del autor, que a los 13 años logra salir de su aislamiento por no saber comunicarse.

Cuenta la historia de un matrimonio que realiza una peregrinación de especialista en especialista para saber qué le pasa a uno de sus hijos. Nacido en un día azul de Daniel Timmet El autor cuenta su historia como persona con Asperger, a sus 27 años. Las personas con TEA tienen que vivir entre las personas sin TEA y tienen que hacer un gran esfuerzo todo el tiempo para seguir sus reglas, sus juegos y sus conversaciones. Una mente diferente: comprender a los niños con autismo y síndrome de Asperger de Peter Szatmari Criar a un niño con autismo y síndrome de Asperger es como viajar por un territorio desconocido.

A través de la exposición de casos reales con los que ha trabajado, el doctor Peter Szatmari nos ayuda a mirar el mundo a través de los ojos de esos niños. Quiero dejar de ser un dentrodemi de Birger Sellin Un giro inesperado se produce en la vida de Birger al cumplir los dieciocho años. Considerado incapaz de comunicarse hasta entonces, gracias a la aplicación de la técnica de comunicación facilitada facilitated communication , comienza a escribir. Autismo: de la comprensión teórica a la intervención educativa de Theo Peeters Una obra esencial que aborda, con profundidad, la metodología para la incorporación y el uso de apoyos visuales en el entorno de niños y adultos con Trastornos del Espectro del Autismo.

Saber Comunicarse: Colección Educando N° 2

Cuaderno de actividades para hermanos y hermanas de personas con TEA que contiene dibujos, espacios para dibujar, frases, juegos y puzzles. El Manual de Juego para Niños con Autismo Libro de las autoras del blog El sonido de la hierba al crecer Es un libro accesible a todo el mundo, desde profesionales a madres y padres.

La Chispa de Kristine Barnett. La autora escribe sobre su hijo Jacob, con autismo grave. Pero poco a poco se ha ido descubriendo en él a un pequeño genio de la astrofísica. Cada uno de estos cuentos representa los lados de ese gran prisma. Si te abrazo, no tengas miedo de Fulvio Ervas Andrea es un adolescente autista: vive en un mundo lejano y paralelo; las palabras se le escapan y lucha constantemente por atraparlas.

Durante años, Franco, su padre, lo lleva a todo tipo de terapias: tradicionales, espirituales, experimentales… Por insólito que parezca, mediante el ordenador, Andrea es capaz de comunicarse con sus padres, y a través de sus palabras se atisba el vendaval de sentimientos y sueños que lleva dentro. La velocidad de la oscuridad de Elizabeth Moon Lou Arrendale trabaja, junto con otros autistas, para una compañía farmacéutica donde tratan de encontrar pautas. La propuesta divide a los autistas entre quienes desean seguir el tratamiento y quienes no. A Colin le encantaría pasar inadvertido, que no le gritaran, que no le tocaran constantemente, que no le obligaran a jugar al baloncesto, que dejaran de hacerle tantas preguntas.

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Para él no hay nada mejor que observar, sentado en un solitario banco, mientras apunta en su raída libreta roja todo cuanto ve. Empezaba, así, el primer caso de su vida… Marcelo en el mundo real de Francisco X. También Marcelo se pierde si se le deja solo en un lugar que no conoce y que se lo toma todo en un sentido literal.

Padece el síndrome de Asperger. Desde siempre ha asistido a una escuela especial donde se siente valorado y protegido. Pero un verano antes de acabar la secundaria, su padre le propone un reto: que trabaje en su bufete de abogados.

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Una excursión al horror de la que sólo él ha regresado. Pero no puede decir a nadie lo que allí ha visto u oído, y no hay huellas en el lugar aparte de las que han dejado los dos niños. Él vive para adentro y cuanto menos le molesten, mucho mejor. No le gustan los cambios, las sorpresas, los ruidos, que lo toquen y que le hagan hablar por hablar.

Max no tiene amigos, porque nadie lo entiende y todos, hasta los profesores y sus propios padres, quieren que sea de otra manera. Solo me tiene a mí, que soy su amigo desde hace cinco años. El lenguaje pone de manifiesto las ideas que poseemos, a través de su empleo nos formamos conceptos y adquirimos el aprendizaje de principios, así como la posibilidad de establecer una comunicación efectiva con los otros. De acuerdo con Halliday l , el lenguaje nos permite codificar dos aspectos de la realidad social en la que nos insertamos: la reflexión que hacemos de ella y la acción que ejercemos sobre ella.

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En el uso de la lengua hablada o escrita imprimimos un saber cultural. La construcción y la adquisición del conocimiento cultural son de naturaleza social; la amplitud y profundidad en estos saberes conforman nuestra competencia comunicativa. De ahí que el lenguaje es la habilidad de significar en los tipos de situación o contextos sociales que son generados por la cultura.

Al llevar a cabo las actividades lingüísticas hacemos alusión tanto a la forma adecuada de lo que producimos, porque poseemos capacidad lingüística, como a la expresión del significado, porque hemos desarrollado la capacidad comunicativa. Esta concepción de lenguaje planteada involucra dos nociones importantes: acción y contexto. La primera ha sido desarrollada por J. Austin l a partir de la teoría de los actos de habla.

Este autor señala que mediante el lenguaje hacemos afirmaciones descriptivas de la realidad, por ejemplo: hace frío, pero también llevamos a cabo acciones, esto es expresamos sentimientos, lo siento mucho , compromisos, te pagaré en la quincena órdenes, ruegos, dudas y valoraciones que nos llevan a realizar acciones.

Entre el texto Considerar que el lenguaje es interacción en un contexto, nos lleva a plantear que la acción lingüística cumple sus propósitos comunicativos debido a que conocemos la actividad de significar.

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En el intercambio comunicativo, el emisor y el receptor aportan el conocimiento de la lengua y su saber cultural o contextual, de tal modo que el texto o discurso es construido tanto por el que lo produce, porque tiene la intención de que su acto lingüístico sea efectivo para lograr la comunicación, como por el que lo recibe, puesto que pretende aceptar dicha comunicación. De ahí que se considere que el texto o discurso es una construcción social, en la que deben estar presentes y conjugarse los factores mencionados.

Se puede afirmar que mediante el lenguaje no sólo se transmite, sino que se crea el conocimiento. Si el aprendizaje es concebido como un proceso de construcción del conocimiento que cada persona realiza interaccionando con los otros, resulta fundamental que en la comunicación, en especial la que tiene como base el lenguaje articulado, se le utilice de manera significativa. Consecuentemente, revalorar el lenguaje es una labor imprescindible en todo proceso educativo, pues mediante él es posible hablar de uno mismo, de los contenidos curriculares y de la situación social.

La mayor parte de lo que se enseña en la escuela es transmitido mediante la presentación oral de los contenidos curriculares por parte de los maestros o bien mediante la presentación de textos y obras de referencia. Las valoraciones de los logros académicos se hacen generalmente a través de preguntas y respuestas, ya sea orales o escritas. Resulta evidente que para tener éxito en los estudios un alumno debe dominar de manera adecuada las aptitudes lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir.

Leer y escuchar nos permite ampliar nuestras ideas; en tanto que escribir y hablar nos capacita para mostrarlas y reconstruirlas.


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  • Citas célebres sobre educación;
  • Revolución en el mundo de las misiones.
  • Es Mala Idea : Microteatro (1);
  • Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la docencia.

Los seres humanos pensamos, aprendemos y recordamos, hacemos planes y resolvemos problemas gracias al uso del lenguaje. Aprendemos para generalizar a situaciones nuevas los conocimientos adquiridos previamente mediante procesos cognoscitivos pensamiento, razonamiento, aprendizaje conceptual, entre otros. La noción de procesos cognoscitivos hace referencia al papel activo de la persona en las situaciones de aprendizaje, en el uso de estrategias y en las diferentes maneras en que se pueden organizar los materiales para aprenderlos, retenerlos y aplicarlos.

Quien lee adecuadamente puede utilizar lo leído para ampliar sus pensamientos y reflexionar sobre lo escrito. En este sentido, la lectura se convierte en una herramienta que permite pensar y aprender. En este sentido, se conceptualiza a la lectura como una fuente de información, de aprendizaje, que permite resolver problemas tanto del contexto escolar como de la vida cotidiana, posibilitando ampliar la visión del mundo, el desarrollo de la sensibilidad y los procesos intelectuales.

Así, se constituye en una oportunidad para formular ideas y no solamente para captar información del escrito. Para ofrecer una idea clara de cómo funciona la lectura en la realización de las actividades anteriores medio de comunicación, forma de aprendizaje y posibilidad de generar nuevas ideas , se hace necesario estructurar y dar contenido al desarrollo de los conceptos de lenguaje, al procesamiento de información y a los procesos relacionados con la enseñanza y aprendizaje de la lectura.

Leer es un proceso cognitivo, pero también una actividad social fuertemente imbuida de las interacciones entre el maestro y los compañeros de clase. En opinión de Cazden , " El papel del docente en la practica lectora En términos generales, el profesor ejerce una fuerte influencia sobre la forma en que los alumnos llegan a considerar el proceso de la educación en general, y el de la lectura como forma de aprendizaje, en particular. La enseñanza es una profesión que exige una amplia gama de aptitudes, actitudes y conocimientos.

Ser maestro implica la apropiación no sólo de contenidos y de teoría pedagógica, sino también una cantidad de elementos afectivos y sociales.